?

Log in

Кто, что и где?

Я - православная христианка, мужняя жена, мама пятерых детей, сказочница и художница (именно в таком порядке:) А по образованию - ландшафтный дизайнер, но это в прошлой жизни.
Сказки, которые сочиняю, лежат в samlib. Последнее произведение на сайте храма saint-elisabeth Здесь выкладывать громоздко. Если только что-нибудь совсем маленькое.
В ЖЖурнале всякое: самодельные куклы, картинки к сказкам, фотки домашних спектаклей, чего интересного для себя найду, про детей, забавные всякие случаи, что почитали-посмотрели, где побывали и прочая чепуха.
Ещё пишу про свою борьбу с борщевиком Сосновского. Ненавижу это ядовитое и наглое импортное растение, пожирающее родные луга! Ненавижу!
Читаю и комментирую ленту от случая к случаю, зато искренне. Особенно радуюсь возможности узнать что-то новое про умение правильно и красиво жить (мечтаю научиться жить правильно и красиво!), про детей, про путешествия, про хорошее кино и книги. Не приемлю хамство, богохульство, русофобию, пропаганду чайлдфри и гомосексуализма.  Пожалуйста, с этим сюда не приходите!
А без этого приходите! Всегда рада! Аня Жук
ЗЫ Пишите сюда, плз, кто хочет читать мой мамский подзамок, хочет общаться, а не просто зашёл немножко полистать на пробу. Я не мечу в тысячники и не бросаюсь френдить всех. Поймите меня правильно!

Ученик 2016

Посмотрела фильм "Ученик" некоего Кирилла Серебренникова. Потому что про подростков, думала, может, со своими подростками посмотрю. И потому что аннатация на Кинопоиске гласит: "Мир устроен неправильно. Мир погряз во зле. Много лжи, вранья, лицемерия. Добродетель поругана. Вера утрачена. Главный герой, мальчик Вениамин, считает, что знает все о моральных нормах. Как их надо соблюдать, от кого их надо защищать, что такое хорошо и что такое плохо. Его поведение для окружающих становится серьезным испытанием..." Какая завлекательная аннотация! Самостильный неофит с пылающим взором бунтует против косности взрослых и вялой развращённости сверстников, мучает окружающих, губит близких и сам потом столбенеет в ужасе от наломанных дров, а жизнь оказывается многообразнее и люди гораздо глубже, чем ему казалось. Так я себе это представила. Жаль, не совсем так это выглядит у Серебренникова.



До половины я смотрела с весёлым изумлением: автор троллит всех персонажей и троллит зло, смешно и довольно неожиданно. Очень хорошие актёры. Главный герой такой яркий, узнаваемый. Не знаю, бывают ли такие сейчас, но для девяностых был типаж. Положительных персонажей нет, паноптикум. Школа немного странная, но я списала на издержки сатирического жанра. Давно не смотрела ничего отечественного, чтобы зло, но не унылая чернуха. Хохотала. Порадовала, например, сцена где священник приглашает пылкого юношу послужить церкви, а тот обвиняет опешившего батюшку в фарисействе и закидывает цитатами.



И хорошо получилось противопоставление надуманного благочестия простоте, когда ГГ приводит домой приятеля без предупреждения, у мамы не приготовлено на всех и ГГ проповедует, что всем хватит, потому что можно и парой рыбок накормить тысячи, а мама кушает салатик с хлебом, положив рыбок мальчикам. И так хорошо священник маме говорит: В Вас гораздо больше веры, чем Вы думаете!  И очень понравилось, как молодая прогрессивная учительница биологии, пытаясь говорить с ГГ на его языке, быть слышащей, неравнодушной, попадает в ловушку бесконечного религиозного спора с ГГ, в котором он постоянно побеждает, но не за счёт подкованности даже, а за счёт хамства и ненормативных выходок. А дурой выглядит она.



После середины фильма я начала подозревать неладное, но было всё ещё смешно, и чувствовалась нависающая опасность, я ждала что вот-вот рванёт не по-детски, что фарс обернётся трагедией и все персонажи сменят маски. Но... Всё начало вянуть и разваливаться. Кульминацию я едва перетерпела – нелогично, недостоверно, затянуто, каша какая-то – длинные шумные разговоры на педсовете, лишние неактуальные смыслы. И не рвануло почти. Я была уверена, что будет как минимут три жертвы, не обязательно кровавые, но трагические – учительница-враг, ученик-друг и мама, сердце которой обязательно будет разбито. Лучше даже четыре, ещё девушка, она очень схематичная, но, думаю, она должна была попасть под гипноз ГГ, тем более, он отверг её недвусмысленное предложение, это, бывает, таких девочек совершенно переворачивает. Она должна была обратиться в его веру, вся просветлиться, надеть длянную юбку, а потом вляпаться в ловушку, потому что у героя гормональный перегрев, который за таким пафосом должен был прятаться, вырваться неожиданно и грубо.



А была только одна жертва, ну, полторы, и то как-то... с провисанием. Гибель делает мальчика с гомосексуальным влечением к ГГ ключевой фигурой. Зачем-то. Нелепая какая-то истерическая концовка с прибиванием башмаков к полу и выкрикиванием либеральных лозунгов. Типа либеральная учительница хоть и побеждена, но не отступает. Было бы лучше, если бы нам дали проникнуться к ней сочувствием, а то она весь фильм гораздо смешнее ГГ, лучше бы она не только потеряла МЧ, работу, но если бы ей угрожала тюрьма и она разбилась бы на мотоцикле.

Полностью разочарованная, я пошла посмотреть, что за автор со мной говорил. Оказывается, это вовсе не оригинальное произведение. Режиссёр взял немецкую либерастическую пьесу и механичеки всунул в отечественную школу. Ничего не переосмыслив и не адаптировав. Реалии же совсем другие! Отношение к религии, ситуация в школе, люди другие. Автор ничего не понимает в заглавных вопросах снятого фильма. То есть, для него заглавный вопрос, как и для автора пьесы – гонимые и прекрасные гомосексуальные отношения, религиозный фанатизм, неотличимый от фашизма, антисимитизм. Только потому, что мне хотелось увидеть про другое, я посмотрела половину фильма ПРО ДРУГОЕ. И это был неплохой фильм ПРО ДРУГОЕ.



Оборачиваясь назад и под этим углом – фальшиво и скучно. И сразу все несоответствия вспомнились, ошибки (например, герой обращается к Иисусу "отец", а священник цитирует якобы Иоанна Кронштадского и говорит "Вот что писал Иоанн Кронштадтский 20 лет назад" – годы жизни нельзя было посмотреть?), недостоверность (директор школы и даже священник встают на сторону ГГ, не меняют свою позицию до конца, это возможно по ошибке при первой встрече, но дальше – никак), и картонность персонажей, особенно ребят, бесформенность класса. Нет особенной динамики в развитии конфликта между учительницей биологии и ГГ, нет мотива для ненависти, ГГ при каждом столкновении её побеждает, она плачет. Чтобы он её возненавидел, она должна была победить. Нет движения, развития характеров. Даже ГГ никак не эволюционирует. А должен – от просветлённого всехлюбца-чудака, которого класс не воспринимает всерьёз, до непримиримого борца, альтернативного лидера класса, далее "цель оправдывает средства", а потом должно быть осознание и ужас, но невозможность остановиться, неволя фанатизма, маховик обстоятельств. И даже, я думаю, после уныния должно придти ожесточение и сознательное преступление. Я думаю, друга он убивает нечаянно, просто отталкивает на камни, например, после внезапного поцелуя, потому что педик ему противен, но не враг, а вот училку должен был обдуманно уничтожить на собрании, как врага. И мотив у него должен быть серьёзный – антисимитизм вообще не катит.

Что казалось злым  гротеском, оказалось простой глупостью. Вот оно как бывает! Меня обмануло моё собственное воображение. Ай-ай! Как, однако, жалко!
Уважаемая ivolgaye подробно и полезно ответила на мой вопрос. Сохраню себе на память.

"Претензии родителей-абьюзеров к детям обширны и разнообразны. Одну девочку, например, били за то, что она слишком громко скрипела фломастерами, когда рисовала. Основная сложность с проблемами, которые имеют пострадавшие от таких родителей дети, заключается в том, что дети страдают не столько от физических побоев или очевидной несправедливости, сколько от сведения с ума.

Родитель объявляет себя во всём правым, ребёнка во всём виноватым и запрещает чувствовать те чувства и делать те выводы, которые естественным образом возникают у ребёнка. «Я тебя избил за фломастеры, но это потому что я забочусь, не любил бы – не бил бы», «ты на меня обиделся, а должен благодарить», «тебе не должно быть больно, ты должен радоваться».

Исправляющее переживание начинается с того, что кто-то просто признаёт справедливость и законность чувств пострадавшего человека. Называет и сами чувства, и поступки обидчиков своими именами. То есть, восстановление связи со своими чувствами восстанавливает связь с реальностью.

Дальше идёт сочувствие и понимание. Когда пострадавший человек получает сочувствие и понимание, его одиночество перестаёт быть таким всепоглощающим, перестаёт быть пропастью, изолирующей его от мира, от остальных людей. Быть понятым – это быть вместе скем-то.

Заключительный этап – компенсация. Со стороны постороннего человека это может быть действие (или слова), которые посторонний человек может совершить правильным, должным образом. Например, защитить физически, или открыто принять сторону пострадавшего, или открыто признать его успех и правильность его действий, или открыто объявить о совершённой когда-то несправедливости в отношении пострадавшего. Со стороны бывшего абьюзера это может быть испрашивание прощения, сопровождаемое полным изменением его жизни.
Разовая компенсация может подтолкнуть «к воздуху со дна», и иногда этого бывает достаточно, но чаще всего, эти компенсации должны накопиться, чтобы образовать надёжное «плавательное средство».

И ещё про исправляющее переживание от vikus74:
- Обидчик под влиянием обстоятельств раскаивается и старается загладить свою вину, а обиженный получает право повыкобениваться принимать или не принимать его извинения и любезность
- Обидчик оказывается обличенным в чем-то неблаговидном перед обществом или социально деградирует.
- Родитель рано уходит из жизни, оставив ребенку наследство и очистив поле для жизни
- Родитель заболевает/разоряется, и происходит ролевая инверсия: ребенок заботится о нем и наставляет.

вчерашний праздник

Из импортных праздников, добытых нами в борьбе за жвачку и свободу от автопрома, самый удивительный – вчерашний. Удивительно не его первоначальное значение, а в преломлении. Празднуют день влюблённых преимущественно корпаративно – либо в коллективах офисов, либо школьники. Зависит от классного руководителя, кнечно, но мои дети несколько раз писали валентинки на весь класс или кому захотят (никому не хотели, но писать было надо). И сердечки везде. Больше этот праздник мне в жизни никак не встречается. Возможно, есть трепетные девы, которые получают искренние валентинки от краснеющих прыщеватых юношей. Несуществование не доказуемо. Но школьники в школе точно не готовы. Ни в каком классе. Кто это придумал? Бред! Хуже чем когда на 8 марта девочек поздравляют с тем, что они однажды станут женщинами. Я вот думаю, может, например, на день пожилого человека тоже надо всем одноклассикам рисовать открытки с поздравлением типа "Поздравляю с днём, однажды ты тоже станешь пожилым?" Или это просто я со своей социопатией так реагирую на всякий официоз и шелуху? А всем нравится? Мимими?
Ах, какие прекрасные книги нынче издают! Какие прекрасные!
Добралась наконец до нас очень интересная книга для разглядывания. На историческую тему.
История старой квартиры Анна Десницкая, Александра Литвина








Понравилось всё: как нарисовано и как рассказано. Много подробностей, старых вещей, разных людей, судеб. История страны за прошлый век в отдельно взятой квартире. Рассказана от лица детей, в квартире этой проживавших. Ощущение потока меняющейся жизни. Только унитаз один и тот же всю книжку. Разглядываем.

Йелла Лепман: "Проявляй терпимость к людям, которые не так сильно, как ты, любят детские книги".

Как лично мне сказано, да. Я постараюсь.
Месяца два назад в случайном разговоре я сподобилась звания педагога. Молодая мамочка говорит, мол, Вы же опытный педагог! Ха-ха! Я мама, я барахтаюсь в этом много лет с переменным успехом. Хорошо, что никто не приходит ко мне, не требует отчёта, аттестации не проводит. Но вот если бы меня подвергли испытанию, если бы спросили? Вот что бы я ответила за педагогику? Чему-то же меня жизнь должна была научить! Я загрузилась. Два месяца думала. Вот что придумала.

Я научилась поддерживать. Учить уверенности в себе, доверию к людям, миру, Богу – через уверенность во взрослом. Считаю, что для этого особенно важно быть в полном распоряжении ребёнка в раннем возрасте, всё, чему учит теория привязанности – надёжность взрослого. Спасибо, Ньюфелд! Ребёнка постарше я научилась морально поддерживать, помогать перешагивать через  "у меня не получится!" Например, Федя тормозится перед любым новым делом, он робкий. А я ему говорю: "Помнишь, как ты боялся первый раз ехать на двухколёсном велосипеде?" Он помнит. Потому что я тогда ему сказала: "Запомни, как ты боялся, а теперь гоняешь с ветерком!" И это работает.

Я определённо научилась применять активное слушание. Слышать, слушать, вникать, комментировать высказанное. Учить понимать себя, свои эмоции, высказывать их понятно для окружающих, переваривать эмоции с помощью слов. Сперва это казалось как-то неестественно, но я научилась. Спасибо, Гиппенрейтер! Я не запрещаю детям плакать или злиться.

Я стараюсь журить ребёнка, не сообщая ему, что он плохой. Учить отделять себя от своих ошибок.

Я не сравниваю своих детей с другими детьми, не подгоняю под своё представление о том, каким должен быть мой ребёнок, под свои мечты. Это немножко странно вчуже, но я как бы отчаялась в детях, разочаровалась. Не выращиваю из них гениев. На осинке не растут апельсинки. А любить можно и ребёнка-дауна. Поэтому я больше не тороплю детей с ранним развитием, не подделываю результаты (раньше я, например, дорисовывала иногда детские рисунки, типа "помогала", теперь я помогаю тоже, но совсем иначе, я научилась держаться сзади, быть на подхвате, а не тянуть вперёд). Не заставляю заниматься тем, что нравится МНЕ. Предлагаю, конечно. Но не манипулирую, обещая похвалу и восхищение, не пугаю отвежением. Ребёнок может далеко зайти туда, куда не хочет, зная, что мама этого хочет. Но однажды бросит обязательно. И это будет хоршо для него.

Я стараюсь давать ребёнку выбор как можно чаще, предлагать выбор, поддерживать ребёнка в сделанном выборе. Учить хотеть, учить формулировать желания, активно, деятельно воплощать в реальность. Это я тоже где-то когда-то прочитала, не помню, кого благодарить, но это очень ценное преобретение.

Я знаю, что очень важно формировать чёткие границы, соблюдать границы ребёнка. Учить уважению к правилам семьи, любого коллектива, к правам и желаниям других людей. Например, я не навожу порядок в комнате у подростков, хотя ОЧЕНЬ ХОЧУ. И я умею очень внушительно сказать НЕТ. И я принимаю НЕТ от детей. По возможности, конечно. И я никогда не заставляю детей есть! Ну, иногда – Дуню. Но это особый случай.

И ещё я научилась играть с детьми в их игры, а не тащить за собой в свои миры. Подыгрывать, ловить волну их настроения. И отдавать этому процессу время без сожаления, что сделала бы что-то вместо этого. Что-то для себя. Я умею включаться и играть с детьми для себя. Отдыхать, занимаясь с детьми.

Ещё очень важно структурировать время, время должно течь размеренно, меньше авралов, больше ритуалов. Традиции, регламент. Это успокаивает. Опаздывать с детьми, дёргать их, подгонять – это я почти победила. Спасибо Бурмистровой за "Семейный тайм-менеджмент".

Вообще, важно всё, что успокаивает. Спокойная мама. Никакого перфекционизма. Над этим я работаю. Не подгонять ребёнка, не дёргать, не пилить, не сравнивать (уже писала), вообще, никак не уязвлять. Лучше, наоборот, глицинчику вечером дать, йодомаринчику. Маме валерьянки. Жизнь у ребёнка нервная, даже в детсадовском возрасте.

И ещё я работаю над умением делегировать обязанности – не только детям, но и мужу. Борюсь с порывом всё сделать за всех и обо всём подумать, за всех решить, всем напомнить, напомнить ещё раз, а потом корить, что "вот! я же говорила!" Я учусь принимать тот факт, что ребёнок должен много раз не успеть, не сделать, забыть, потерять, чтобы накопить критическое количество шишек. Поэтому стараюсь напоминать реже. Умею выразительно посмотреть на мешок со сменкой в углу. Сюда же я бы отнесла терпеливое наблюдение за тем, как малыш застёгивает пуговицы. Терпеть! Не застегнуть самой!

А ещё я не боюсь баловать. Ношу иногда довольно большого ребёнка на руках и кормлю с ложки. Это когда Федя в сад собирается. Так было и с Фросей. Или разрешаю подростку пргулять школу. Иногда очень важно баловать. Да-да. Именно потому, что жизнь у детей нервная, напряжённая.

Я умею организовывать детей на работу или какое-то мероприятие, сдвинуть с места, преодолеть инерцию, например, когда все сидят на диване, а надо прополоть грядки или куплены билеты в театр. Это, между прочим, бывает трудно.

И ещё. Я давала подзатыльники, когда старшие были мелкими. Давно не даю. Это банально, но это моё достижение. Вообще, я не пацифистка. Я могу даже веткой настегать. Например, летом Митя с Федей сломали две яблоньки, посаженные дедушкой и бабушкой (надо знать их состояние здоровья, чтобы понять глубину преступления). Досталось мальчикам от меня сильно. Я могу и так. Но я так практически никогда не делаю. Даже шлёпаю крайне редко. Нет нужды.

И я научилась высказывать своё недовольство раньше, чем оно превратится в гнев. В гневе я могу сломать какую-нибудь вещь или ударить ребёнка, или на словах смешать его с грязью. Я знаю себя. Поэтому стараюсь показать огорчение, высказать претензию, может быть, даже и на повышенных тонах, но до того, как захочется орать и бить посуду. Заставляю себя через силу демонстрировать больше, чем есть. Раньше я старалась говорить ровным голосом, приводить доводы, увещевать, а потом срывалась. Это я у Макаренко вычитала. Это работает.

Вот всё, что я знаю о педагогике. Всё, что вспомнила.

Красная черепаха



Красная черепаха – это такая рыбка Поньо. Только для взрослых. Идея экологическая и лирическая. Картинка красивая, цвета приятные, приглушённые, вода такая разная, эмоции показаны без слов, очень внятно... Крабики забавные. Ради этих крабиков стоило посмотреть. Про концовку и сюжет трудно говорить. Задумчиво, скучновато, предсказуемо, но не всё понятно, есть яркие напряжённые сцены, но в конце нет подъёма, торжества жизни. Хочется, чтобы главные герои умерли раньше. Детям показывать не буду, им не понравится.
Ждала мультфильм, потому что Исао Такахата в титрах, студия Дзибури. Что обещало красивую картинку. Но боялась, потому что кино французское, а у французского кино бывает непонятная тоскливая концовка. Примерно так и вышло.
Конкурс лимериков на тему "Школьная жизнь" удалось завершить и даже выдать грамоты (я выгуляла каблуки и платье).
Лимерик, кто не знает, это как-то так:

Училка из школы начальной
Бывала под вечер печальной:
Завтра в школу опять,
И так рано вставать,
И журнал я порвала случайно!

Дети прислали много забавного. Вот, например, мне кажется, душераздирающее:

Гаврилова М.
Рассказ затёрт, как старая мочалка:
Пять сочинений и самостоялка.
Я сто уроков твердил,
Кто кого утопил...
Прости, Муму, тебя уже не жалко!
лимерики про школуCollapse )

Profile

волшебная
skazki_detkam
Аня Жук

Latest Month

February 2017
S M T W T F S
   1234
567891011
12131415161718
19202122232425
262728    

Syndicate

RSS Atom
Powered by LiveJournal.com